Op.stap-doel · 1ste leerjaar (G)

3.2.GL1.6

De leerlingen kunnen verwoorden aan de hand van voorbeelden waarom het belangrijk is om afval te sorteren.

Discipline: Wetenschap en techniek
Domein: Relatie tussen organismen en tussen organismen en omgevingsfactoren in een biotoop
Subdomein: Relatie tussen organismen onderling en hun omgeving
Cluster: Afval
Route: Gemeenschappelijke doelen (G)
Fase: 1ste leerjaar
Bron: Op.stap 1.3, momentopname 2 oktober 2026. Oorspronkelijke sleutel 00d025f9-0298-4637-98e7-5bb768b408b1

Toelichting uit de bron

Ongewijzigde brontekst van Op.stap; niet door Kennisatlas als encyclopedische uitleg gecontroleerd.

De leerlingen leren dat afval sorteren niet alleen een klasafspraak is, maar ook een manier om zorg te dragen voor materialen, de klas, de schoolomgeving, de natuur, planten, dieren en mensen. Ze ontdekken aan de hand van concrete voorbeelden dat afval een andere bestemming kan krijgen wanneer het juist gesorteerd wordt. Zo kan oud papier bijvoorbeeld opnieuw gebruikt worden om nieuw papier te maken. De leraar helpt leerlingen om eenvoudige oorzaak-gevolgrelaties te verwoorden: als papier opnieuw gebruikt kan worden, moeten er minder bomen gekapt worden; als afval niet op straat, in de natuur, in de klas of op de speelplaats terechtkomt, is dat beter voor de omgeving; dieren kunnen het afval dan niet opeten of in hun nest verwerken.
Voorbeelden:

De leerling legt uit dat papier en karton sorteren belangrijk is omdat oud papier opnieuw gebruikt kan worden om nieuw papier te maken, zoals tekenbladen, schriften of boeken.
De leerling verwoordt dat er minder bomen gekapt moeten worden wanneer papier opnieuw gebruikt wordt. Daardoor kunnen bomen blijven groeien.
De leerling legt uit dat afval sorteren helpt om de klas, speelplaats en natuur properder te houden, omdat er minder afval op de grond terechtkomt.
De leerling vertelt dat afval in de natuur gevaarlijk kan zijn voor dieren, omdat dieren afval kunnen opeten of in hun nest kunnen verwerken.
De leerling legt uit dat afval sorteren kan helpen om minder afval te verbranden. Daardoor blijft de lucht zuiverder.
De leerling geeft een concreet voorbeeld uit de klas: “Als mijn tekening niet meer nodig is, leg ik het papier in de papierbak. Dan kan er later nieuw papier van gemaakt worden.”

Kennis in de encyclopedie

Voor dit doel is nog geen artikel of dossier uitgewerkt.

Minimumdoelen

3.2.4 vierde leerjaarDe leerlingen kennen de betekenis van de stappen binnen de ladder van Lansink: preventie, hergebruik, sorteren, recycleren, verbranden, storten.Koppeling aangeleverd door de Op.stap-export (/agodi/onderwijsdoelen/opstap/92748); geen onafhankelijk gecontroleerde equivalentie.

Samenhang volgens de bron

Relaties zoals Op.stap ze aanlevert, met type en richting ongewijzigd. Kennisatlas heeft hun betekenis nog niet beoordeeld; ze vormen nog geen bevestigde leerlijn.

Gaat vooraf (before)

3.2.GK3.3 3de kleuter · De leerlingen kunnen met ondersteuning afval sorteren in deze categorieën: restafval, PMD, papier en karton, groenafval.

Volgt na (after)

3.2.GL2.1 2de leerjaar · De leerlingen kennen het volgende begrip: het recycleren.
3.2.GL2.4 2de leerjaar · De leerlingen weten dat afval in de natuur schadelijk kan zijn voor planten, dieren en mensen.
3.2.GL2.3 2de leerjaar · De leerlingen kunnen toepassingen benoemen van gerecycleerd afval.

Samen te bekijken (together)

3.2.GL1.4 1ste leerjaar · De leerlingen kennen deze categorieën: restafval, PMD, papier en karton, groenafval.